留学の勧め

今日の授業で交換留学生募集要項 を紹介します。

試験にむけて

下記のメールを秋学期に私にメールを送ってくれた受講生に送りました。参考までにブログにも載せることにしました。

------------------------------

このメールを秋学期に私にメールを送ってくれた受講生に送っています。やや長いメールになるかと思いますが、ブログ（http://hikakubunkaron.blogspot.com/）にも載せましたので、携帯で全文を読むことができなければブログを確認してください。

まず、講義で説明したように、試験は講義に関する部分（6割）とテキストに関する部分（4割）で構成されています。講義については多くの問題のなかから３つ選んで書くことになります。テキストについては著者が何を言おうとしていたかについて、テキストから例示しながら具体的に書く問題になります。講義ではごく感情的な「愛国心」よりも、考え深い「愛国心」を目指すべきだという主張として読めることについて話しました。しかし、他の解釈があり得ます。重要なのは短い文で書ける「結論」ではなく、例示しながら説明していく理由です。簡単に言うと、まず「本当に本を読んでくれたのか」という観点から答案を読みます。本からの具体的な例がなく、ごく一般的なコメント、自分自身の意見などしかなければ、「読んでくれていないのでは」ということになると思います。「具体的に」という言っても丸暗記はまったく必要ありません。「**の話がありましたが、ここで姜氏は**を訴えようとしていたと思います」のような書き方で十分です。できるだけ多くの例を使って、「だから**ということが言いたかったと思います」という結論につなげていってください。

数名の受講生から「学内私書箱」に関する質問を受けました。たいへん遅くなりましたが、先日PowerPointや一部の動画などを入れました。ただ、講義を聞いていない場合にはたいへんわかりにくいと思います。試験ではPowerPointからの丸暗記ではなく、講義の主旨について問いかけますので、一部のスライドの丸暗記だけではあまり点にはならないと思いますが、参考にされたい場合は見られてください。

今学期はとうとう返事を書けなかったメールが結構あります。すみませんでした。しかし、採点の段階ではかならず学籍番号で検索して確認しますので、約束したように、送ってくれたメールをきちんと考慮して評価をします。

最後に、最終の講義では「外人」と「外国人」という言葉を取り上げましたが、さきほど感想のメールなどを読んだところです。受講生のなかには私の主張に賛同する学生もいましたが、あまり納得できない学生もいました。もちろん、納得ができなかった場合には賛成であるようなふりをする必要はありません。しかし、もし関連の問題に対する答案を書くとしたら、次の点に気をつけてほしいと思います。つまり、「外人」と「外国人」という言葉の違いを３つの観点から説明しましたので、それらの観点はなんだったのか、それぞれについてどのように例を紹介したかが書けるように準備してください。なお、こちらの言い分をちゃんと要約した後に、「私は**という理由で##の話にはあまり納得できませんでした」というような書き方はたいへんいいと思いますが、私の言い分の要約をせずに、自分の意見だけを述べた場合はあまり点になりませんので注意してください。

長くなりましたが、以上です。頑張ってください。

留学報告会

10月14日、午後3:20から、「留学報告会」が図書館地下１階のAVホールで行われます。報告会に出席して、どのような話があったか、自分の感想などを600字以上の文章でまとめて提出してもらいれば、課題の代わりとして評価します。提出はメールでも紙でも結構です。なお、通常の課題の書き方等についてはここをクリックしてください。

採点が終わりました

採点が終わり、一部（金曜日の3限目）と二部（木曜日の後時限）の結果を合わせると次のようになります。

成績	人数	%
A	60	22%
B	45	16%
C	56	20%
D	58	21%
Y	12	4%
/	44	16%
合計	275	100%

"Y"は「辞退」で"/"は試験を欠席したことを意味します。

なお、メールを考慮して、素点より高い成績をもらった学生は50人いました。その内訳はBからAが13人、CからBが14人、DからCが23人です。お疲れさまでした。

Japan Presenter Program

今日、次のメールが届きました。

当International Internship Programs（以下iiP）は、30年にわたり日本・東アジア地域の学生・教員・一般の方々に文化プレゼンターとして海外の小中高校に派遣して母国文化を紹介するプログラムを提供しております。当プログラムを利用して半年から1年間海外に渡りプレゼンターとしてだけではなく、英語力・交渉力・企画力など、先の見えない時代において必要不可欠な力を言葉が違う外国人と相対することで身につけて帰国しております。

現在、2009年度・2010年度の当プログラムへの参加希望者を募集いたしております。特に、海外での経験をつみたいという学生、留学をしたいがハードルが固いと感じている学生、将来教員を目指す学生、ある分野で自分の視野をさらに広げたい学生、などにご紹介したく思っております。

まずは下記サイトをご覧いただきたく存じます。
http://internship.or.jp/japan-presenter/

このメールではじめた知ったプログラムですが、場合によっては良い機会になるかも知れません。

試験対策

以前、講義で、「成績評定」というページを読むように話したと思います。そのなかに、下記の文があります。今日、少し書き直しましたが、主旨は以前と同じです。役に立つはずだと思いますので、是非読んでほしいと思います。

試験問題をよく読み、回答がかみ合うようにすること

「AとBを書いた上で、両者の関係を説明してください。（配点の内訳：5+5+10）」というような問題を例に、どのように採点するかを説明しましょう。まず、問題を読み、何が求められているかについて考えてほしいと思います。この場合は「Aを書くことか（5点）」「Bを書くこと（5点）」「AとBの関係を説明すること（10）」の3種類の記述が求められています。毎年、このような形式で問題を出しますが、やはり毎年、AとBが書いてあるのに、AとBの関係に関する説明がない答案、あるいは、AやBが書いていなく、関係の説明しかない答案があります。このような場合は、いずれも問題の半分にしか答えていませんので、20点のうちの10点、あるいはそれ以下の点数しか与えられません。きちんと問題を読んでから回答を書き、そして書き終えてから問題と答案を読み直し、きちんとかみ合っているかどうかを確認してほしいと思います。答えが質問とよく噛み合うようにすることはテスト技術だけでなく、異文化コミュニケーションの基本的なスキルだと思います。「噛み合わせ」に気をつけて、答案を書いてください。

上で例に使った問題に「AとBの関係を説明してください」という部分がありますが、この「関係の説明」でつまずく学生がいます。「AがBの一種だ」とか「AがBの手段だ」とか「AはBとは相容れないものだ」などが関係の例になります。もちろん、他にもいろいろな関係があると思いますが、AとBとの接点や相違などを明確に書いていなければ、「関係」を書いたことにはなりません。「説明」について、「AがBの一種だ」というような関係なら、なぜAをBの一種と見なすべきかを書かなければなりません。結論しか書いていなく、その理由などに関する記述がなければ、十分な説明とは言えないでしょう。

最後になりますが、どの問に対しても主語と述語の入った「文」で答えてほしいと思います。断片的なフレーズだけでは採点できません。私の講義を聞いていなくとも、誰にでも理解できる、意味がはっきりと伝わる文章で問題に答えることを心がけてほしいと思います。これも単なるテスト技術ではなく、異文化コミュニケーションの基本的な心構えだと思います。断片的な言葉だけ書いて「後は相手に私の意図を察知してほしい」というような甘い考えだと、異文化コミュニケーションがうまくいかないことが多いと思います。

頑張ってください。

未提出課題

課題は成績全体の2割となります。締切は過ぎていませすが、遅れてでも提出した方が提出しない場合よりいいです。提出は研究棟の受付でいいです。「マスデン先生のボックスに入れてください」と言って、受付の方に渡してください。なお、課題の書き方等についてはここをクリックしてください。

しょうがい学生支援サーホーター養成講座

「しょうがい学生支援サーホーター養成講座」を紹介したいと思います。

一見「比較文化論」とはまったく関係のない講座だと思われるかも知れませんが、自分と何らかの意味で異なる人と付き合っていくことを通じて、思考を柔軟にして、感受性をより豊かにして、視野を広げていく機会になりうるということで講義の主旨と重要な関係があると思います。

下のイメージをクリックすれば、拡大された形で表示されます。

学内私書箱

「学内私書箱」に今までのPowerPointファイルをいれました。遅くなってすみませんでした。遅くなった理由は、ファイルの中に実際にその日に見せていないスライドが含まれるなど、いろいろな不備があり、直してから学内私書箱に入れたいと思っていたからです。結局、これ以上遅くなってはいけないということで、修正せずにそのまま入れました。

お疲れ

メールにこのようなコメントがありました。

大学に入ってからは「お疲れ」とあいさつするようになりました。それは多分、サークルの部室に顔を出す時に「お疲れ様です」と挨拶をして入るからそうなったのかもしれません。
お疲れじゃないと思うんですけど、そう挨拶するのが普通になりました。
また先輩に会った時も「お疲れ様です」と挨拶します。

なるほど。これも英語にならない挨拶ですね。日本の中でも地方や世代によっても違うだろうと思います。

再出発

今年に入ってからはこのブログの更新をしていません。すみません。これからはときどき更新していきたいと思いますが、十分な要約などができないと思います。それでも多少皆さんの参考になるようにしたいと思っています。

今日はたまってきたメールを読んでいるところです。一人の学生さんす次のことを書いてくれました。

中学生の時に『ありがとうと言わない重さ』という国語の教材の中で、「バヤルララー」という外国語が 出てきました。しかしこれも直訳では「ありがとう」なのに、意味や言う状況が日本と全く違うということが書いてありました。

インターネットで少し探したらこう「ありがとうと言わない重さ」いうページがありました。なるほど。ちょっとやそっとではこの言葉を口にしない訳ですね。似ていても、まったく同じ概念ではないんですね。日本語の「ありがとう」や英語の「Thanks」のようにこの言葉を連発したらとても軽い感じがしてしまうでしょうね。その意味では日本の「お元気ですか」と英語の「How are you?」の違いと少し似ているかもしれませんね。